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商品訊息功能
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商品訊息描述:
- 出版日：1030101
- ISBN：9789861476094
- 語言：中文繁體
- 裝訂方式：平裝
內容簡介
◎涵蓋聾人社群、家庭、教育、語文學習，以及聽聾互動等重要議題
◎提供個案訪談的實例觀察，讓更多人對聾人的語言和文化有更深一層的認識
◎引領讀者重新思考聾人的教育問題，提供專業實務建言
聾人教育所涉及的層面錯綜複雜，所累積的各項問題也存在多年。本書作者從語言學的角度，描述了他眼見的聾人教育問題。他相信聾人的語言教育或許沒有所謂「最好的」或是「唯一的」教法，但一定存在著「更好的」或是「更有效的」教法。聾人語文教育的最終目標和盼望，不應該只限於「聽到聾小孩開口說話」或「用口語與聽人交談」，而是能夠看到聾小孩自在地使用他所熟悉的語言（不管是口語、手語還是書面語）表達自我、探索知識、與他人進行無障礙的情感、想法以及知識上的交流。
作者簡介
作者介紹
張榮興教授
作者目前為國立中正大學語言學研究所教授兼所長。美國夏威夷大學語言學博士，2001年起任教於國立中正大學語言學研究所，從事手語研究長達十餘年，多年來獲得國科會研究計畫補助，進行台灣手語語言學研究，著有《台灣手語姓氏認知與造詞策略研究》以及《台灣手語地名造詞策略研究》兩本手語研究專書。過去在中正大學曾開過「聾人的語言與文化」、「手語研究導論」、「台灣手語語法」、「台灣手語認知語法」、「台灣手語之詞彙與句法」、「台灣手語之語意與句法」、「台灣手語句法專題討論」等碩博班課程，積極培育年輕學子參與手語研究，並曾開設「聾人中文閱讀與寫作班」，幫助聾朋友提升中文的閱讀與寫作能力。
譯者介紹
目錄
第一章聾人社群初探
第一節對於「正常」的期待
第二節 少數族群的特徵
（一）該族群的成員具備某種生理上或是文化上的共同特質
（二）族群中的成員都把自己視為這個少數族群的一份子
（三）族群中的成員傾向於跟「自己人」結婚
（四）該族群受到主流社群一定程度的壓迫
第三節 家有聾人
（一）「聽常父母＋聾小孩」的家庭
（二）聾父母＋聽常小孩
（三）聾父母＋聾小孩
第四節 結語
第二章 聽人社會裡的聾人
第一節 小寫的d與大寫的D
第二節 語言的階級問題
（一）語言之間的平等與不平等
（二）聾人的雙語現象
（三）語言政策與高立德學運
第三節 來自聽人族群的語言誤解
（一）聽障生應該有什麼樣的「口語表現」？
（二）到底是「障礙」還是「溝通策略」
（三）障礙是怎麼界定的？（由誰來界定？）
（四）學習的障礙是誰造成的？
第四節 從一個「發展遲緩」的個案談起
（一）個案說明
（二）關於個案的反思
第五節 結語
第三章 聾童的學習與認知發展
第一節 關於聾童的迷思
（一）迷思一：聾童＝聽不見的一般兒童
（二）迷思二：聾童屬於語言和文化上的少數族群
（三）迷思三：聾童是一群同質性極高的孩子
（四）迷思四：適合聾童的教養方式只有一種，而且就是我所相信的這一種
第二節 聾童的學習基礎與學習型態
（一）幼童的學習基礎
（二）學習型態
（三）聾生與聽常學生的學習型態
第三節 聾人家庭的共同困惑：助聽輔具
（一）助聽輔具的基本爭議
（二）關於助聽器的迷思
（三）關於人工電子耳
第四節 手語與聾人
（一）手語對聾人的重要性
（二）自然手語與文法手語
第五節 結語
第四章 聽人教室裡的聾生
第一節 聾人學習者的權利
（一）受教育權利的平等
（二）聾生的學習困境
第二節 困境的背景及成因
（一）生理上的障礙
（二）家庭內部的障礙
（三）教育環境的障礙
第三節 關於融合教育
（一）融合教育與聾生
（二）補救教學與聾生
第四節 聾人語文教育的新趨勢
（一）從米蘭會議談起
（二）雙語教育的來臨
第五節 結語
第五章 聾人語文教學的新 思維
第一節 當華語不是母語的時候
第二節 「五C準則」與第二語言教學
（一）何謂「五C準則」
（二）五C準則的基本概念
（...
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內容來自YAHOO新聞
洪推擴大產學合作 企業付學費可抵稅
國民黨總統參選人洪秀柱今天(8日)公布第三波加薪政見「翻轉技職人生」，主張設立跨部會的「產學接軌服務中心」，加強產學媒合，並以招生名額外加的方式，鼓勵各校辦理產學專班，參與企業幫學生支付的學費則可加5成抵稅，以吸引企業加入，讓年輕人擁有學歷、學有所用、邁向高薪。
繼日前公布企業加薪抵稅、推動成立國家職能給力學院等兩項打破低薪方案，國民黨總統參選人洪秀柱8日上午再公布第三波加薪政見，主張「翻轉技職人生」。她指出，當年的教改使高等教育盲目擴張，台灣引以為傲的技職教育因此崩解，讓產學脫鉤、學用脫鉤，導致企業缺工、青年失業及低薪等問題。
洪秀柱進一步指出，根據主計總處統計，去年平均失業率為3.96%，其中以15歲到24歲年輕人的失業率12.63%最高，至於大學以上學歷的失業率則是所有教育程度中失業率最高，佔4.99%，共有18萬3千多人失業。
因此，洪秀柱提出「翻轉技職人生」三步驟，首先要打破部會的本位主義，統籌經濟部、勞動部與教育部，成立跨部會的「產學接軌服務中心」，並在各地普設分支機構，調查企業缺工情形，進一步媒合技職人才，並完善職能鑑定標準，以落實學用及產學接軌。她說：『(原音)我們一定要打破本位主義，以產學接軌服務中心來統籌經濟部對產學需求的資訊，勞動部對職能鑑定的資訊，以及教育部技職院校系所的資訊，把這些東西通通都在這平台上來展現，就可以打通產學接軌的血脈。』
此外，現行產學專班是從高職一年級和二年級開始，洪秀柱主張彈性延長到高三至大三都可辦理，第一年為準備班，第二年起每週工作4天、上課2天，由企業負擔學費並給付學生基本工資，且招生名額「外加」，提供學校辦理專班的誘因，參與的企業則可將台灣樂天市場購物網支付的學費加五成抵稅，讓企業也有誘因參與計畫。
洪秀柱說，最後一步是要推動落實產學接軌，根據勞動部頒布的職能鑑定標準，輔導技職院校的老師和課程，並協調教育部將系所學生通過鑑定的比例做為教育部補助款審核的最重要指標。
出席記者會的國民黨立委陳碧涵表示，國民黨立委全力支持洪秀柱的這項政見，會在立法院下會期推動修法。
新聞來源https://tw.news.yahoo.com/洪推擴大產學合作-企業付學費可抵稅-025800262.html
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